ISE
Público La Salle – Urubamba Ing. Marco Antonio Tapia
A.
EDUCACIÓN AMBIENTAL
A nivel mundial el medio ambiente sigue deteriorándose. Se ha
incrementado la pérdida de la biodiversidad; la contaminación ambiental se ha
intensificado; la desertificación avanza cobrándose cada vez más tierras
fértiles; ya se hacen evidentes los efectos adversos del cambio climático;
destrucción de la capa de ozono; los desastres naturales son más frecuentes y
más devastadores, y los países en general se han vuelto más vulnerables, todo
ello mermando la calidad de vida de los seres vivos que habitan nuestro
planeta.
La globalización incluye una nueva dimensión a estos problemas. La rápida integración de los
mercados, la movilidad del capital y los apreciables aumentos en las corrientes
de inversión en todo el mundo han creado nuevos problemas, pero también nuevas
oportunidades para la consecución del desarrollo sostenible. Pero los
beneficios y costos de la globalización no se distribuyen de forma pareja y a
los países en desarrollo les resulta especialmente difícil responder a este
reto.
Corremos el riesgo de que estas disparidades mundiales se vuelvan
permanentes y, si no actuamos de manera que cambiemos radicalmente sus vidas,
los pobres del mundo pueden perder la fe en sus representantes y en los
sistemas democráticos que nos hemos comprometido a defender, y empezar a pensar
que sus representantes no hacen más que promesas vanas.
Los evidentes problemas
ambientales que se dan en nuestro planeta, principalmente, del sistema de
desarrollo que estamos insertos, exigen que actuemos en busca de un nuevo modelo
basado en los paradigmas emergentes: “holísticos”, “sistémicos”, “ecológicos” y
de “complejidad”.
Para desarrollar
este nuevo modelo de desarrollo es fundamental la comprensión de que somos parte
de un “todo” y que las relaciones sociales, económicas, ecológicas, afectivas y
éticas están interrelacionadas. La luz para este “nuevo” modelo de desarrollo está
en la Educación, más específicamente en la Educación Ambiental.
Conociendo la
realidad de la escuela pública y la
importancia de comprender y buscar soluciones para los problemas ambientales,
buscamos respuestas para algunas inquietudes. Las escuelas, mas específicamente,
los profesores, tienen en sus manos la misión de hacer que los niños y los jóvenes
construyan el saber de forma que puedan convertirse en ciudadanos libres, responsables,
actuantes y dispuestos a cambiar los hábitos y actitudes que contribuyan a la mejoría
de la cualidad de vida en su ciudad. Así los alumnos conscientes y preocupados
con el futuro buscaran un camino más saludable para sus vidas y además se coinvertirán
en elementos divulgadores en la comunidad diseminando lo que aprenderán en la
escuela.
Esta educación debe
formar parte de las instituciones educativas para incorporarse en lo cotidiano.
Pero que pasa en realidad? .Estamos haciendo Educación Ambiental en la escuela?.
Que Educación Ambiental es esta? A partir de esas inquietudes plateamos algunas
cuestiones claves generadoras de algunas respuestas:
– La Educación
Ambiental es incorporada en el sistema educativo?
– Las propuestas
curriculares de la enseñanza fundamental en las escuelas, colegios, contemplan
la Educación Ambiental?
– La Educación
Ambiental es efectiva en las Instituciones Educativas?
La Educación Ambiental debe ser entendida como un proceso de
aprendizaje que tiene como propósito facilitar la comprensión de las realidades
del medio ambiente, del proceso socio histórico que ha conducido a su actual
deterioro; y su finalidad es la de generar una adecuada conciencia de
dependencia y pertenencia del individuo con su entorno, que se sienta responsable
de su uso y mantenimiento, y que sea capaz de tomar decisiones en este plano.
La educación ambiental está orientada a promover la adopción de un
modo de vida compatible con la sostenibilidad, y para lograr esta aspiración,
es imprescindible elevar el nivel de conocimiento e información, de sensibilización
y concientización de los ciudadanos, científicos, investigadores, gobiernos, la
sociedad civil, instituciones y organizaciones. El desarrollo de actitudes,
opiniones y creencias debe apoyar la adopción sostenida de conductas que guíen
a los individuos y a sus grupos, para que cultiven, fabriquen, compren sus
bienes, desarrollen tecnología, etc. de forma que minimicen la degradación del
paisaje y/o características geológicas de una región, la contaminación del
aire, agua o suelo, y las amenazas a la biodiversidad.
El término Educación Ambiental, tiene su origen a
fines de la década de los años 60 y principios de los años 70, período en que
se muestra más claramente una preocupación global por las graves condiciones
ambientales en el mundo, por consiguiente, “la educación ambiental es hija
del deterioro ambiental”.
Sin negar de ninguna manera el surgimiento de la educación
ambiental desde la época antigua, situaremos sus orígenes en los años 70,
debido a que en este período empieza a ser tomada en cuenta con mayor fuerza en
diversos foros a nivel mundial; aunque antes ya se habían dado algunas
experiencias de manera aislada y esporádica (Congreso Huánuco-2010)
Un propósito básico de la educación ambiental es lograr que las
personas y la colectividad comprendan la naturaleza compleja del ambiente que
resulta de la interacción de sus aspectos: físicos, biológicos, sociales,
culturales, económicos, etc. y obtener conocimientos, valores y habilidades
prácticas para participar activamente en la prevención y solución de los problemas
ambientales y en la gestión de la calidad ambiental.
Otro propósito de la educación ambiental es dotar a los individuos
con:
a. Conocimientos y habilidades necesarios para investigar y
analizar la información disponible y luego comprender los problemas ambientales.
b. Capacidades necesarias para involucrarse activamente en la
solución de problemas presentes y la prevención de problemas futuros.
c. Habilidades para garantizar un adecuado
proceso educativo continuo.
Los principios recomiendan considerar el ambiente en su totalidad,
es decir, el medio natural y el producido por el hombre. Constituir un proceso
continuo y permanente, en todos los niveles y todas las modalidades educativas;
aplicar un enfoque interdisciplinario, histórico, con un punto de vista
mundial, atendiendo las diferencias regionales y considerando todo desarrollo y
crecimiento en una perspectiva ambiental.
Los objetivos definidos de educación ambiental en ese evento,
siguen en plena vigencia y son:
Toma de Conciencia: ayudar a
las personas y grupos sociales a adquirir mayor sensibilidad y conciencia del
ambiente en general y de sus problemas conexos.
Conocimientos: ayudar a las
personas y grupos sociales a adquirir una comprensión básica del ambiente en su
totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad
en él, lo que entraña una responsabilidad crítica.
Actitudes: ayudar a las
personas y grupos sociales a adquirir valores sociales y un profundo interés
por el ambiente, que les impulse a participar activamente en su protección y
mejoramiento.
Aptitudes: ayudar a las
personas y grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias para resolver
problemas ambientales.
Capacidad de evaluación: ayudar
a las personas y grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de
educación ambiental en función de los factores ecológicos, políticos,
económicos, sociales, estéticos y educacionales.
Participación: ayudar a las personas
y grupos sociales a desarrollar su sentido de responsabilidad y a tomar
conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los problemas del
ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.
Para el logro de los propósitos y objetivos la educación ambiental
deberá:
a. Considerar el ambiente en su totalidad, es decir, con sus
componentes básicos como son: ambiente natural (proveniente de
procesos naturales) y ambiente cultural (creados por el hombre).
b. Constituirse en un proceso continuo y permanente, a todo nivel,
a través de la enseñanza formal, no formal e informal.
c. Aplicar un enfoque interdisciplinario, sistemático,
aprovechando los conocimientos, capacidades y actitudes, de modo que se
adquiera una perspectiva global y equilibrada acorde a nuestra realidad.
d. Priorizar los principales problemas ambientales locales,
regionales, nacionales e internacionales; de modo que los educandos y personas
interesadas descubran sus causas y consecuencias, y se comprometan con sus soluciones.
e. Lograr que los problemas ambientales se consideren prioritarios
o de importancia para la formulación de instrumentos como planes, programas,
proyectos, etc. en diversos niveles institucionales y de gobierno.
f. Promover la cooperación local, nacional e internacional para la
prevención y solución de los problemas ambientales.
g. Promover que los estudiantes descubran las causas y
consecuencias de los problemas ambientales y lograr su participación activa en
sus experiencias de aprendizaje, dándoles la oportunidad de tomar decisiones y
participar en su solución.
“Debemos
adquirir un sentido de responsabilidad, pertenencia y urgencia respecto a los
problemas ambientales para poder tomar medidas adecuadas que permitan
resolverlos”
